2021风电发展进入“加速提质”新阶段

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李某与王某2023年初识，后确立恋爱关系。当年底王某就将其积蓄8万余元交由李某保管，由李某负责生活开支，并给付李某彩礼等费用10万余元。双方于2024年登记结婚，婚后因工作原因，夫妻二人分隔两地，加之婚前了解较少，双方常常因家庭琐事产生矛盾，协商离婚无果后，李某遂向法庭提起离婚诉讼，而王某则提出反诉，要求李某返还彩礼及保管的工资等15万余元。法庭干警了解情况后，考虑到原、被告结婚时间不长，对离婚均无异议，争议焦点集中在财产分割方面，便组织双方进行调解，经过4小时的沟通协调及释法明理，最终双方达成协议，自愿离婚，由李某返还王某彩礼7万元，并当场支付履行。

该县聚焦群众急难愁盼，开展安全稳定风险“大排查、大起底、大化解、大整治”专项行动，全面细致排查各类矛盾纠纷，建立台账、夯实责任、全力化解。全面落实“打、防、管、控、建”措施，深化“破小案、暖民心”工程，常态推进扫黑除恶斗争，依法从严打击整治盗抢骗、黄赌毒、食药环等违法犯罪，抓好交通安全、生产安全、消防安全和食品药品安全以及社会面巡逻防控、公共安全监管，做到白天见警察、晚上见警灯，坚决维护群众生命财产安全。

该县全面落实法治化营商环境联席会议制度、“一项目一干警”保障机制、农业市场主体法务共同体、工程建设环境专项整治、便民利企服务举措等“八条措施”，精准掌握各类市场主体的法治需求，常态开展法律服务活动，帮助企业防范法律风险，高效化解涉企纠纷。充分发挥法务共同体作用，对620家农业市场主体实行法律顾问结对服务全覆盖，深化“茶旅巡回法庭”建设，为茶饮首位产业发展当好店小二、做好贴心人。对全县177家“五上”企业建立“警企包联”机制，落实一企一警结对服务，当好普法宣传员、涉企调解员、法治体检员、执法监督员。

“谢谢你们，我受伤后身体一直还没有好彻底，干不了重活，老伴身体也不好，感谢你们对我的关爱。”李某某是一起案件的被害人，因案导致身体受伤，丧失了劳动力zoty中欧体育平台，其妻子与儿子均不同程度身患疾病，生活困难。平利县人民检察院案件承办检察官经调查核实，李某某符合国家司法救助条件，便指导帮助其收集相关资料，申请国家司法救助。同时，联合当地政府在政策范围内给予多渠道的帮扶，达到“一次救助，长期关怀”的目的。

该县针对群众关切的痛点难点堵点，创新乡村社会治理，积极探索“一网通”“两新两微”“三联三抓”“五心五为”“六要三进”等有效做法，着力提升精细化服务、网格化管理、信息化支撑水平。突出“一老一小”群体，充分运用网格力量，全面摸底、建立台账，落实帮扶责任，加强心理疏导和关爱帮扶zoty中欧体育平台，发挥法律援助中心、青少年法治教育基地、“婷姐心语”工作室作用，深化“三进三解”活动，综合运用普法宣传、司法救助等措施，持续推进未成年人保护、护校安园、防范电信网络诈骗等专项行动，让特困老人、留守儿童在物质上有获得感，在精神上有幸福感，在生活中有安全感。

张青松1990年加入中行，历任中行国际金融研究所、卢森堡分行、发展规划部干部，中行资产负债部副总、司库副总、金融市场总部总监、金融市场总部总经理等。2009年7月起，张青松兼任中行香港交易中心总经理，2011年末出任中行新加坡分行总经理，2014年3月回到中行总行，出任支付清算部总经理；2016年11月被提拔为中管干部，担任中行副行长。

该公司开展境外投资业务与境内金融机构股权管理工作。其中，境外投资业务由下设子公司⸺中投国际有限责任公司和中投海外直接投资有限责任公司承担，业务范围包括公开市场股票和债券投资，对冲基金和多资产，泛行业私募股权和私募信用投资，房地产、基础设施、资源商品、农业等领域的基金投资与直接投资，以及多双边基金管理等。中央汇金投资有限责任公司作为中投公司的子公司，根据国务院授权，对国有重点金融企业进行股权投资，以出资额为限代表国家依法对国有重点金融企业行使出资人权利和履行出资人义务。

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作为该项目负责人兼首席专家，上海市人民政府参事、中华职教社常务副主任、上海师范大学长三角教育发展研究院院长胡卫研究员介绍，项目将围绕“高中阶段学校多样化路径怎么走”等主要问题，利用大数据、人工智能与理论研究、实地调研等方法，进行“职普融通”、中考分流新方案，“新综合高中实验”创新改革试点新举措等问题研究。

胡卫介绍，当前，科学技术日新月异，需要更加重视学生的科学素养、综合素质和职业能力素养培养，基础教育阶段现行的“职普双轨并行”办学形式，迫切需要深化“职普融通”改革。由于职普不等值、壁垒森严zoty中欧体育平台，中考后的普职分流变成了按考分进行的职普分层，所引发的焦虑加剧了中、高考竞争，影响了“双减”目标的落实，使得职业教育被看作是“失败者教育”。

对于受到广泛关注的中考要不要的问题，课题组提出建议zoty中欧体育平台，中考由选拔考试向目标达成度考试转变，不完全作为职普分流、分层的依据。在初中后、高中后、本科教育阶段后实行多次分流。借鉴美国、英国、加拿大等综合高中模式，将高中学校课程与技职课程融为一体，实行学分制教学管理，由学生自主选择普高课程或技职业课程。综合高中既解决了中考后普职分流问题，又给了学生自主选择的空间。同时继续推动高中阶段学校多样、特色发展，保留部分具有品牌特色的中职，建设一批科学高中。在高中招生的基础上，学习国外的综合高中经验，设立观察期，通过等候，培养职业兴趣，引导学生高二、高三、本科后“多梯次”职普分流。让普职教育的分流后延，逐步形成学生自主自愿的自然分流形态，改变以单一学业成绩为标准的、强制性的中考分流制度。